天 津 大 学 幼 儿 园
智能特色教育
开发多元智能，塑造未来智慧人生
多元智能理论是美国哈拂大学教授霍华德．加德纳教授提出的，它给国际教育界带来了革命性的启示。多元智能理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。
加德纳教授的多元智能研究已发现人类具有八种智力潜能，均有着大脑区域的定位功能，现将其简介如下：
语言智能：指有效地运用口头语言及文学的能力。儿童的表现是喜欢听故事、说故事和语文课程，喜欢阅读、讨论及写作等活动。作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等人都显示了较高的语言智能。
逻辑—数学智能：指人能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。儿童的表现是喜欢数学或科学类的课程，常常自己提出问题寻求答案，喜欢寻找事物的规律，对新的学科发展感兴趣，喜欢发现别人言谈行为的逻辑性缺陷，喜欢下棋或玩思考性的玩具。科学家、数学家、会计师、工程师、电脑软件设计师等都具有很强的逻辑—数学智能。
空间智能：指人善于利用三维空间方式进行思维和表现的能力。空间智能强的儿童倾向于运用图像思考，喜欢画画、美劳活动、乐高积木、想象游戏、视觉游戏、阅读图画书等。飞行员、航海家、雕塑家、画家、建筑师等人都较强地表现了这一智能优势。
身体运动智能：指人调节身体及运用巧妙的双手改变物体的技能。运动智能强的儿童喜欢动手建造东西，喜爱户外活动、体育活动。运动员、舞蹈家、外科医生、手工艺人等都具有较强的运动智能的优势。
音乐智能：指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力。儿童的表现为爱听音乐，能正确演唱、弹奏、能创作简单的儿歌抒发感情。作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等都表现了出色的音乐智能。
人际交往智能：指能觉察他人情绪意向，有效地理解他人和善于与他人交际的能力。儿童则表现为关于体察家长的喜怒及心情，懂得察颜观色，能识别他人的情绪变化，善于与他人合作等。人际交往智能强的人如成功的领导者、政治家、外交家、心理咨询人员、公关人员、成功的推销员和行政工作人员等。
内省智能：指认识自我和善于自我反省的能力，能正确认识自己长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取他人的长处，喜欢独立工作，有自我选择的空间。儿童时期人的自我意识正在生成，因此内省智能尚不十分显露。优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、教师等都具有出色的内省智能。
自然观察者智能：指人表现的对自然现象、科学和动物世界等特别的兴趣和爱好的倾向。儿童喜欢观察、收集自然物，喜欢了解动物世界，喜欢看电视节目、录相、书本中介绍的各种自然奇观。生物学家、地质学家、天文学家、生态学家、兽医、科学家等都对自然现象有强烈的关怀和敏锐的观察辨认能力。
这八种智能中有四种是与物相关的，如空间智能、逻辑—数学智能、身体运动智能、自然观察者智能；另一些智能与物无关，而与人相关，如人际智能、内省智能；语言智能和音乐智能则有赖于语音和音乐系统。加德纳教授把智能分成多少种是不重要的，重要的是他唤起了人们对智能多元化的重视。
我园经过努力申请和国家十五重点课题专家组的考评认定，成为国家十五重点课题“幼儿思维训练”的实验基地，并通过引进 德国先进的学具“逻辑狗”的操作和使用对幼儿进行思维训练，我们研究并关注多元智能理论在现实教育实践中的作用，开发儿童多方面的智能，使儿童各方面的智能得到真正和谐的发展。